가지된다는 것이다. 이러한 상호작용 속에서 어머니와 영아 간의 애착이 형성되는 것이다. 따라서 본론에서는 1. 로렌츠(Lorenz)의 각인이론과 보울비(Bowlby)의 애착이론에 해당하는 사례를 제시하며 두 이론의 특성을 자세히 설명, 2. 유아기 자아개념및자아존중감 발달에 대해 구체적으로 논해 보겠다.
자아개념형성의 정의
자아개념(self-concept)을 송인섭(2001)은 ‘정신건강을 이해하기 위한 열쇠인 동시에 정의적 행동특성의 중심이며 원동력이다’ 라고 했으며, 정원식(1998)은 ‘자아개념의 구성요소로 신체적 자아, 도덕적 자아, 성격적 자아, 가정적 자아, 사회적 자아’를 제시하고 있으며, 윤희준(
및 고아 아동을 위한 양육 시설과 경제적 어려움에 대한 변수를 통제하기 위해 일반 초등학교 내에 있는 이혼가정 아동도 조사하였다. 이혼가정 아동의 수가 제한되어 있다고 판단되어 한 곳에 집중된 조사보다는 전국을 대상으로 하였다. 조사한 양육 시설과 초등학교는 협조 가능하다고 판단되는 곳
자아개념을 형성하기도 하지만 자아개념이 경험을 형성하는 적극적 역할을 하기도 한다. 이와 같은 적극적인 영향을 미치는 과정은 자아개념이 지니는 가장 중요한 것으로, 이는 내적 여과기와도 같다. 개인에게 들어오는 모든 지각은 이 여과기를 통하게 되는데 지각이 이 여과기를 통과할 때 그 의미
및 성격발달과 밀접하게 관련.
2)학교공포증
2.심리 생리적 장애(정서적 긴장에 의해 야기된 신체증상이나 질병을 의미)
천식, 섭식장애(신경성 식욕 감퇴증과 비만야기,
3.아동기의 정신병
정신병; 현실과의 접촉능력 상실, 망상과 환각 및 예측 불가능한 기괴한 행동을 포함하는 심각한 심리학적
의미와 가치를 발견하도록 도와줄 수 있을 것이다. 특히 위인동화는 유아에게 동일시의 경험을 통하여 일상생활 태도와 가치관의 형성에 도움을 줄 수 있는 위인이라는 내적 모델을 제시해준다. 위인은 유아의 성장 하고자 하는 충동을 자극함으로써 유아의 자아를 상승시킬 수 있는 계기를 마련해주
방법에 관심을 두어 기계적 학습이 아닌 유의미 학습을 강조하고 있다. 끝으로 가네의 교수이론은 인간의 학습이 단순한 것에서 복잡한 것으로 저차원에서 고차원으로 발전하는 위계를 이루고 있으며, 한 단계의 학습은 다음 단계의 학습에 필수적인 선행요건이 된다는 위계학습에 기초를 두고 있다.
자아개념은 서술적인 개념으로 자신의 특성에 대한 긍정적 또는 부정적 감정을 포함하지 않는 반면, 자아존중감은 자신의 특성에 대한 판단과 평가를 포함하는 개념이다(Mussen, Conger, Kagan, & Huston, 1984).
본 연구에서는 기존의 연구자들이 자아개념, 자아평가, 역량지각을 구성하는 영역에 대해 사용한
흥미 등을 들었으나 학습전략에는 포함시키지 않았다.
Ⅱ. 자기주도적학습력의 의미
자주적인 학습의욕을 가지고 공부하는 방법을 터득하여 스스로 배워가는 힘을 말한다. 이는 지적 욕구와 호기심과 같은 내적 자극에 동기를 부여받고 학습할 수 있는 힘(학습방법과 기초적, 기본적 학습기능),
.
(5) 지속성 (개척성)
: 사회적으로 관심을 끌지 못하고 있는 새로운 사회적 욕구를 발굴하고 이의 충족을 위해 일정기간 지속적으로 활동에 참여하는 것을 의미하는 것으로, 자원봉사활동은 우연히 한 행동이 아니라 의도되고 계획된 활동이어야 한다는 의미이다.
3. 노인 자원봉사의 필요성